opdracht scaffolding

Voordat het ontwerpbureau DeSuyd met de opdracht over scaffolding begon hebben we eerst feedback gegeven op de trap van Mamette. Deze zag er goed uit, maar een aantal leerdoelen in de trap moesten als leerdoel geformuleerd ipv als activiteit. Dit is gelukt en heeft er toe geleid dat ik zelf ook nog een keer kritisch naar mijn trap kijk, ondanks de hele, dikke go van Michiel.

Manieren waarop in het onderwijs vorm gegeven kan worden aan niveaudifferentiatie/ontwerpeisen:
- studenten indelen in verschillende groepen waarbij het niveau leidend is. Entreetoets, die differentieert in niveau.
- werkvormen afstemmen op leerstijl. Leerstijlentest, maken van een ontwerp per leerstijl of binnen het ontwerp de meerdere leerstijlen kunnen bedienen.
- elektronische leeromgeving. Inrichten van de leeromgeving, helpdeskfunctie, rekening houden met gangbare software.
- flexibel onderwijsprogramma: de student kan op meerdere momenten onderwijs volgen, waarbij hij
zelf bepaalt wanneer hij wat volgt. Op zichzelf staande modules.
- pgo differentieert bij het opstellen van eigen, individuele leervragen. Kaders aangeven van de leerdoelen, waarbij ruimte is voor eigen invulling.
- aanvullend lesprogramma in de vorm van minoren. De minor moet een duidelijke meerwaarde hebben  t.o.v. het reguliere programma. Het moet uitdagend en inspirerend zijn.
- onderwijs vorm geven dmv keuzemodules. Een groot aanbod binnen het reguliere programma nodig.
- keuze van het uitstroomprofiel binnen het HBO. Aansluiten aan het beroepsveld, aan de actuele ontwikkelingen binnen het beroep.
- verkorte trajecten binnen HBO. Beargumenteren in keuzes in weglaten van onderdelen van curriculum op basis van de doelgroep.
- verzwaarde trajecten binnen HBO (honeursprogramma, differentiatie binnen stageperiodes). Het traject moet aansluiten bij inhoud van het reguliere programma.
- verlenging van de opleiding, herkansingsperiodes inbouwen. Ontwerp moet ruimte bieden voor maatwerk.
- extra voorzieningen voor studenten met een functionele beperking. Binnen ontwerp ruimte voor extra voorzieningen.
- EVC procedures en vrijstellingen.
- diversiteit en frequentiemogelijkheden vaardigheidsonderwijs. Toepassen van oplopende moeilijkheidsgraad binnen vaardigheidsonderwijs middels scaffolding.
- aanbieden van onderwijs op meerdere locaties.
- aanbieden van onderwijs op tijdstippen waarop behoefte is bij studenten.

Hierna samen gekeken naar ieders ontwerp of voorstel voor ontwerp en welke differentiatie je hierbij toepast. Wat mijn ontwerp betreft, peerassessment bij een communicatieve vaardigheid bij 2de jaarstudenten fysiotherapie: het is een korte lessencyclus. Het onderwijs is gebaseerd op pgo en 4 CID-model. De didactische werkvorm is het model van Sluijsmans voor p.a. De differentiatie is beperkt mogelijk in dit blok. Wel is er sprake van scaffolding. De studenten passen voor de eerste keer p.a. toe en krijgen in het begin van het blok veel ondersteuning van de docent. Daarnaast is er begeleid oefenen: twee keer per week is een docent beschikbaar waar studenten met vragen terecht kunnen.