Aangezien Mamette en ik iets met peerfeedback en peerassessment in ons onderwijsontwerp wilden doen, hebben we besloten samen in gesprek te gaan met een expert op dit gebied. Dominque Sluijsmans is de expert en zij is werkzaam aan Zuyd Hogeschool als lector van het lectoraat ‚duurzaam beoordelen’. Dinsdag 15 maart heeft dit gesprek plaatsgevonden. Het gesprek is opgenomen zodat we alle informatie die we gekregen hebben nog een keer kunnen beluisteren en de opname ook tijdens onze pitch kunnen gebruiken.
Het uitgangspunt bij zowel peerfeedback als p.a. is de professie. Om een goede professional te worden moet je feedback opzoeken en geven. Je moet je afvragen of de student een goede fysiotherapeut/verpleegkundige kan worden zonder feedback. Ook of je als professional kunt functioneren zonder feedback.
P.a. is een vorm en vorm volgt functie. Je doelstelling moet helder zijn en p.a. ga je gebruiken om je doel te behalen.
Voorwaarde voor p.a. is weten wat feedback is, welke vormen van feedback, hoe geef je feedback. Daar kunnen studenten in het begin van de opleiding mee starten.
Je integreert p.a. in je onderwijs en koppelt het aan inhoud. Uit een van haar onderzoeken blijkt dat training van p.a.vaardigheden een positief effect heeft op inhoud-gerelateerde performance.
Als je start met p.a. moet er al voorkennis zijn, de student moet grip hebben op het kennisdomein waar de p.a. over gaat. Dominique geeft aan dat p.a. getraind wordt door het uitvoeren van p.a. vaardigheden. Zij onderscheidt er drie: het opstellen van criteria (waarop p.a. uitgevoerd wordt), het geven van een beoordeling over het werk van peer en het geven van feedback. Bij dit laatste is ook belangrijk feedforward te geven, waardoor de peer verder kan in zijn leerproces.
Opstellen van criteria: met elkaar bespreken, dit kan ook aan de hand van voorbeelden. De student heeft hierdoor controle, eigenaarschap en wordt verantwoordelijk gemaakt voor het leren.
Beoordelen: de student analyseert het werk van de peer, dit gebeurt aan de hand van de criteria. Ook kan gebruik worden gemaakt van een voorbeeld, bijvoorbeeld een docent die een beoordeling heeft uitgewerkt.
Feedback: de student benoemt de aandachtspunten waar de peer in zijn vervolgtraject aan moet werken. En de student reflecteert op deze aandachtspunten, beargumenteert deze aandachtspunten.
Bij de training van p.a. wordt scaffolding toegepast. Veel ondersteuning op verschillende manieren in het begin, afbouwend naar zelfstandig p.a. voorbereiden en uitvoeren.
De voorkeur van Dominique m.b.t. de beoordeling bij het p.a. gaat uit naar kwalitatieve feedback i.p.v. kwantitatieve feedback. Waarbij de eerstejaars studenten vooral met p.a. zouden moeten oefenen en in het tweede jaar zou het meegenomen kunnen worden in het beoordelingssysteem. En uiteraard moet de student die p.a. heeft toegepast bij een peer ook beoordeeld worden door een docent.
fragment gesprek Dominique
Geen opmerkingen:
Een reactie posten